O ministro da Educação Nacional Mahmut Özer anunciou que eles compartilharam seu livro de 180 páginas sobre mais de 50 projetos e políticas educacionais implementados em 120 dias no processo de retorno ao ensino presencial, no endereço da internet “meb.gov. tr”, com o público a partir de hoje.
O ministro da Educação Nacional, Mahmut Özer, lembrou a declaração que fez em 6 de agosto, quando assumiu o ministério, que "sua prioridade é preparar as escolas para o ensino presencial" e afirmou que estão trabalhando há 180 dias desde depois, para a transição para o ensino presencial.
Observando que eles continuam a monitorar e avaliar a educação para manter a qualidade do sistema educacional e moldar as políticas educacionais para o futuro, Özer continuou o seguinte:
“A partir de hoje, estamos compartilhando o livro de 180 páginas que compilamos sobre mais de 50 projetos e políticas educacionais implementados em 120 dias no processo de retorno ao ensino presencial, no endereço da internet 'meb.gov. tr'. O livro inclui projetos e políticas que implementamos em 180 dias, desde a expansão da educação pré-escolar ao fortalecimento da educação profissional, da melhoria das atividades de aprendizagem ao longo da vida ao aumento do desenvolvimento profissional dos professores.
No livro, o processo de retorno ao ensino presencial, aumento da igualdade de oportunidades na educação, ampliação da educação pré-escolar, fortalecimento da educação profissional, desenvolvimento profissional dos professores, melhoria da educação especial e das atividades de orientação, enriquecimento da educação não formal e atividades de educação ao longo da vida, escolas amigas do ambiente e do clima, negócios globais na educação Existem mais de 20 estudos que implementamos em 10 títulos principais, incluindo associações, 50º Conselho Nacional de Educação.”
“Cumprimos nossa promessa no conselho”
Özer afirmou que medidas foram tomadas especialmente em consonância com as decisões tomadas no 20º Conselho Nacional de Educação e disse: “No final do relatório, pode-se observar até que ponto as decisões do conselho estão incluídas na prática. Assim, cumprimos nossa promessa aqui. Isso está sendo feito pela primeira vez”. disse.
Observando que eles compartilharão esses relatórios com o público periodicamente, o ministro Özer disse: "Considero isso uma parte muito importante da responsabilidade e transparência". usou a frase.
Expressando que o treinamento presencial em tempo integral foi iniciado em 5 de setembro, 6 dias por semana em toda a Turquia, e o primeiro semestre foi concluído com sucesso, Özer afirmou que está determinado a continuar o treinamento presencial. Apontando que neste processo, mais uma vez se compreendeu que as escolas são os lugares mais importantes onde o desenvolvimento psicológico, social, emocional e pessoal dos alunos é assegurado, Özer disse: "Estamos satisfeitos por não termos infligido mais perdas de aprendizagem aos nossos alunos nesta fase. Nossa taxa de professores com dose dupla de vacina ou anticorpos aumentou para 95%. O orçamento alocado pelo nosso Ministério para garantir a higiene nas escolas atingiu 722 milhões de liras. Com o sistema de rastreamento eletrônico estabelecido pelo Ministério da Educação Nacional, podemos monitorar o processo epidêmico digitalmente com um clique.” disse.
Ozer; Ele explicou que eles estão trabalhando para aumentar a igualdade de oportunidades na educação, que 59 jardins de infância e 6 novas turmas de jardim de infância iniciaram a educação neste processo e que a taxa de escolarização para o grupo de 950 anos atingiu 5% de 180% em 78 dias.
Dizendo que estão muito felizes que os arranjos legislativos feitos na educação profissional começaram a dar frutos, Özer disse: "A mobilização educacional iniciada por nosso governo foi coroada com a Lei da Profissão Docente". ele disse.
Manchetes do livro de 120 páginas
De acordo com o livro, que reúne mais de 10 estudos do Ministério sobre 50 temas, várias medidas foram tomadas nas escolas de acordo com as condições epidêmicas no retorno ao ensino presencial, que começou em 6 de setembro.
Neste processo, além da necessidade de alunos e professores virem à escola com máscaras, máscaras e desinfetantes foram fornecidos às escolas pelo Ministério para serem usados se necessário.
Sistema de rastreamento eletrônico
O sistema, desenvolvido em cooperação com o Ministério da Saúde, permitiu ao MoNE monitorizar instantaneamente os casos positivos a nível provincial, distrital, institucional e de classe.
Graças ao sistema, se os alunos que estudam em turmas diferentes e não têm contato entre si pegarem Covid-19, foi evitada a interrupção do ensino em toda a escola.
Com o sistema estabelecido, as turmas de uma mesma escola foram avaliadas como uma unidade e de forma independente quanto à propagação da epidemia.
Os ganhos foram avaliados para compensar as deficiências de aprendizagem.
Para determinar as perdas de aprendizagem devido à educação a distância, foram avaliados um total de 7 milhões 8 mil 11 alunos de 12ª, 4ª, 565ª e 916ª séries.
Turco, matemática e ciências na prática ao nível do ensino secundário; No ensino médio, foram considerados os campos de língua e literatura turca, matemática, física, química e biologia. Os resultados foram usados para o desenvolvimento de políticas para compensar as deficiências de aprendizagem.
2 mil 81 bibliotecas foram construídas em 16 províncias em 361 meses
As deficiências de infraestrutura das escolas incluídas no escopo do “Projeto 10 Mil Escolas na Educação Básica” foram identificadas e foram feitas melhorias para eliminar essas deficiências.
No âmbito do aumento da igualdade de oportunidades na educação, 2 novas bibliotecas foram construídas em 81 províncias em 16 meses com o "Projeto Não Escolas Sem Bibliotecas". O número de livros cresceu de 361 milhões para 28 milhões.
Recursos auxiliares desenvolvidos dentro do Ministério da Educação Nacional foram abertos ao acesso.
Os recursos auxiliares desenvolvidos pelo Ministério da Educação Nacional com a decisão tomada em outubro estão disponíveis no endereço “yardimcikaynaklar.meb.gov.tr”.
Decidiu-se imprimir e distribuir os recursos auxiliares para alcançar mais alunos. Após essa decisão, aproximadamente 2 milhões de recursos auxiliares foram impressos e entregues às escolas em 23,5 meses.
O âmbito dos Cursos de Apoio e Formação (DYK) foi alargado e foram acrescentados níveis de 8º, 12º, 6º e 7º anos aos DYKs para alunos e graduados no nível atual de 10º e 11º anos.
Contribuição das instituições de ensino profissionalizante para o processo
As instituições de ensino profissionalizante produziram os materiais de limpeza e higiene necessários às escolas no processo de retorno ao ensino presencial e contribuíram para a economia exportando esses produtos.
As colaborações com representantes do setor para fortalecer a educação profissional foram continuadas e a primeira escola secundária de mídia da Turquia e a primeira escola secundária de mineração foram abertas.
A capacidade dos centros de formação profissional foi aumentada. Neste contexto, foram colocados em funcionamento centros de formação profissional em todas as zonas industriais organizadas.
Com a regulamentação feita na Lei de Educação Profissional nº 3308, foram introduzidos 30% do salário mínimo para aprendizes, 50% do salário mínimo para jornaleiros e seguro contra acidentes de trabalho e doenças ocupacionais. O número de alunos, que era de 159 mil antes deste regulamento, que se prevê contribuir para o emprego dos jovens, aumentou para 335 mil após o regulamento.
Passos para o desenvolvimento profissional dos professores.
A Rede de Informática para Professores (ÖBA) foi lançada em 24 de janeiro de 2022, onde professores que trabalham em instituições de ensino de todos os graus e tipos afiliados ao Ministério podem receber treinamento de desenvolvimento profissional e acessar conteúdo rico.
Durante o intervalo do semestre, foram organizadas atividades de formação em serviço a distância para professores que trabalham em todos os graus e tipos de instituições de ensino filiadas ao Ministério.
A docência foi definida como uma profissão especializada.
Com a promulgação da Lei da Profissão Docente, o magistério foi definido como “uma profissão de especialidade que se dedica à educação e formação e funções de gestão conexas”.
A minuta do “Regulamento do Candidato à Docência e aos Passos da Carreira Docente” elaborado no site oficial do Ministério, “meb.gov.tr”, foi partilhado com o público e foi suspenso para que a comunidade educativa pudesse manifestar-se.
Foram nomeados 20 mil professores, 750 professores com deficiência e 15 mil professores contratados.
Melhorar a educação especial e as atividades de orientação
Os alunos que estudam em escolas profissionais de educação especial tiveram o direito de fazer o Exame das Instituições de Ensino Superior.
Um fisioterapeuta foi recrutado pela primeira vez para atuar nos Centros de Pesquisa em Orientação (RAM). Nesse contexto, 256 fisioterapeutas foram nomeados para 260 RAMs.
O requisito de oito períodos para estudantes do ensino médio de educação aberta com 18 anos ou mais para concluir sua educação foi reduzido para cinco períodos.
Para fortalecer a capacidade produtiva dos institutos de maturação e ampliar a gama de produtos, o Ministério iniciou o processo de transformação dos institutos em centros de P&D em 14 de setembro de 2021. De acordo com este objetivo, aproximadamente 6 milhões de liras turcas de apoio inicial foram fornecidos aos institutos.
Ao final de um período de aproximadamente quatro meses, foram feitos pedidos de registro de desenho para 7 mil 482 produtos dos institutos, e um nível recorde foi alcançado neste campo com a obtenção do registro de desenho de 6 mil 830 produtos dos pedidos.
Política de escolas amigas do ambiente e do clima
Com o projeto “Clean School Clean Energy”, lançado em janeiro de 2022, teve como objetivo aumentar a conscientização dos alunos sobre o meio ambiente, tornando as escolas amigas da natureza.
Com o Projeto Lixo Zero, buscou-se conscientizar os alunos sobre o meio ambiente e classificar corretamente os resíduos e reciclá-los.
A reciclagem dos resíduos, que foram agrupados corretamente no projeto, foi acompanhada e sua reprodução foi assegurada. Assim, a conscientização dos alunos sobre o desperdício foi aumentada.
O ministro Özer compartilhou 20 milhões de notebooks produzidos por reciclagem em 2021 de setembro de 6 com os alunos como parte do projeto. Além disso, 318 bibliotecas de reciclagem foram construídas em dois meses.
Um dos passos dados no âmbito da sensibilização ambiental e climática foi alargar o âmbito do curso de educação ambiental e aumentar o seu peso curricular.
Conselho Nacional de Educação convocado após 7 anos
O 20º Conselho Nacional de Educação, o conselho consultivo mais importante do sistema educacional, foi realizado de 7 a 1 de dezembro de 3 após 2021 anos.
No âmbito do conselho que se reuniu sob o tema principal "Igualdade de oportunidades na educação", foram criadas comissões especiais de perícia sob os títulos de "Igualdade de Oportunidades na Educação Básica", "Melhoria da Educação Profissional" e "Desenvolvimento Profissional de Professores". .
Na votação realizada na Assembleia Geral do 20º Conselho Nacional de Educação, foi adotada uma recomendação de 128 itens. Projetos e políticas implementados pelo Ministério em relação a essas recomendações foram incluídos. Assim, pela primeira vez, as medidas tomadas para implementar as decisões do conselho foram compartilhadas com o público.
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