O Ministério da Educação Nacional disponibilizou os relatórios sobre os resultados das colocações centrais e locais realizadas no âmbito do Sistema de Transição para o Ensino Secundário (LGS).
O Ministério, cuja abordagem na transição para o ciclo do ensino secundário é melhorar o processo de forma contínua e com base em dados, reportou os resultados da primeira colocação do LGS 2018 no âmbito da Série de Relatórios de Análise e Avaliação da Educação, que iniciou no final de 2022 para aumentar a prestação de contas e transparência em suas políticas.
Neste contexto, o Ministério, que preparou dois relatórios separados intitulados "Resultados da Primeira Colocação no Âmbito do Sistema de Ingresso do Ensino Médio (LGS) 2022" e "Desempenho dos Alunos Colocados no Exame Central do Sistema de Ingresso do Ensino Médio 2022 (LGS) ", disponibilizou os relatórios em "meb.gov.tr".
De acordo com os relatórios, em que são partilhadas com o público análises detalhadas sobre os exames e os estágios e que posteriormente contribuem para a melhoria do processo de exame, 2021 milhão 2022 mil 8 dos 1 mil 236 alunos que concluíram com aproveitamento o 308º ano do ano letivo 1-31 e terminou o ensino secundário, fez o exame central. 799 desses alunos foram colocados em instituições de ensino médio que aceitam alunos por exame de acordo com suas pontuações e preferências no Exame Central. Neste contexto, a taxa de participação no Exame Central aproxima-se dos anos anteriores, tendo-se calculado a taxa de colocação em estabelecimentos de ensino secundário que admitem alunos através de exame em cerca de 188 por cento.
Nos relatórios, também foi examinada a relação entre a nota do exame central e as notas de aproveitamento escolar (OBP) dos alunos colocados nas notas do exame central (MSP). Nesse contexto, observou-se que havia uma forte correlação entre as notas dos alunos no exame central e seu sucesso escolar.
A abordagem de melhoria contínua utilizada pelo Ministério da Educação Nacional para a colocação em instituições de ensino secundário foi continuada com determinação, apesar dos efeitos negativos da epidemia de Covid-19 nos últimos anos. Como resultado, obteve-se uma melhora simultânea nos indicadores de colocação, como taxas gerais de colocação, taxas de colocação prioritária e taxas de ocupação das instituições de ensino.
O ano de 2022 foi o ano em que os indicadores de colocação atingiram o nível mais positivo durante a transição para o ensino secundário. Cerca de 1 por cento dos 8 milhão 139 mil 95 alunos que fizeram uma escolha no âmbito da primeira colocação foram colocados num estabelecimento de ensino secundário de acordo com as suas preferências. Nesse contexto, a taxa de colocação de 2021% em 93 para os alunos que fizeram uma escolha na primeira colocação foi movida para 95%.
Melhorias na colocação local, que é usada para colocar aproximadamente 85 por cento dos alunos em instituições de ensino secundário, mostraram que o planejamento ao nível provincial-distrital fornece resultados tangíveis.
A taxa de colocação de alunos em uma instituição de ensino médio em suas três primeiras preferências aumentou de 2021% em 92 para 2022% em 94.
Assim, obteve-se uma melhoria significativa nas taxas de colocação dos alunos nas suas preferências prioritárias, onde não têm de escolher um segundo tipo de escola. Outra evolução agradável no aumento da taxa de colocação nas preferências prioritárias foi o fato de que esse aumento ocorreu em conjunto em todos os tipos de ensino médio. Embora a taxa de colocação na instituição de primeira escolha dos alunos que são colocados em instituições de ensino secundário profissional com colocação local seja de 2021% em 45,5, aumenta para 2022% em 51,8; Ela aumentou de 52,9 por cento para 56,3 por cento nas escolas secundárias da Anatólia e de 55,5 por cento para 57,1 por cento nas escolas secundárias de imam da Anatólia. Ou seja, o aumento da taxa de colocação nas preferências prioritárias não se limitou a apenas um tipo de escola, estendeu-se a todas as instituições do ensino secundário. O aumento de 6 por cento, sobretudo no ensino secundário profissional, é extremamente importante para mostrar o peso das preferências dos alunos após a transformação no ensino profissional.
Taxas de liquidação nas três primeiras preferências
2021% dos alunos que foram colocados em escolas de ensino médio da Anatólia em 53 se estabeleceram em uma escola de ensino médio da Anatólia em sua primeira escolha e 98% em uma escola de ensino médio da Anatólia em suas três primeiras preferências. Em 2022, a taxa de alunos colocados em escolas secundárias da Anatólia em sua primeira escolha aumentou para 57%, e a taxa de colocação em uma escola secundária da Anatólia em suas três primeiras preferências atingiu 99%.
Da mesma forma, 2021% dos alunos que foram colocados em escolas de ensino médio de imam hatip da Anatólia sem exame em 55 se estabeleceram em uma escola de ensino médio de imã da Anatólia em sua primeira escolha, enquanto 88% se estabeleceram em uma escola de ensino médio de imã da Anatólia em suas três primeiras preferências .
Em 2022, verificou-se que 57% dos alunos que foram colocados em escolas secundárias de imam hatip da Anatólia sem exame foram colocados em uma escola secundária de imã da Anatólia em sua primeira escolha e 88% em suas três primeiras preferências.
A maior melhoria em 2022 ocorreu no ensino médio profissional e técnico. A taxa de alunos que foram colocados na instituição de ensino secundário profissional e técnico de sua primeira escolha aumentou de 2021% em 46 para 2022% em 52. Ao mesmo tempo, a taxa de alunos colocados na instituição de ensino médio profissional e técnico de suas três primeiras preferências aumentou de 2021% em 82 para 2022% em 88.
O número de escolas profissionais de ensino médio onde os alunos de alto desempenho são colocados aumentou
A melhora observada nos indicadores de colocação também ficou evidente nas estatísticas de colocação com base na nota do exame central.
De fato, com o aumento das cotas das instituições de ensino que admitem alunos por meio de exames, as taxas de ocupação dessas instituições aumentaram significativamente. Enquanto a taxa de ocupação das instituições de ensino que admitiram alunos por meio de exames em 2021 foi de 95,2%, a taxa de ocupação aumentou para 2022% em 98,4.
As instituições de ensino secundário profissional também se destacaram na colocação com base nas pontuações do Exame Central. As taxas de ocupação dessas instituições atingiram 77 por cento de 95 por cento com um grande aumento. Além disso, o número de instituições preferidas por alunos com alto desempenho entre as instituições de ensino médio profissionalizante que aceitam alunos por meio de exames continuou a aumentar.
ASELSAN Vocational and Technical Anatolian High School (MTAL), ASELSAN Konya MTAL e Technopark Istanbul MTAL tornaram-se a escolha dos alunos em 2022 a partir da taxa de sucesso de 1%. O Demirören Medya MTAL, inaugurado em 2022, também se juntou a essas instituições. Istanbul Airport MTAL e Sabiha Gökçen MTAL também estavam entre as escolas que aceitam alunos dos percentis superiores.
O facto de os padrões de preferência dos alunos e o fluxo entre as instituições de ensino secundário e secundário serem bastante semelhantes aos de 2021 indicam que melhorias em linha com estes indicadores continuarão a aumentar a satisfação.
As medidas do Ministério da Educação Nacional em consonância com o fluxo e as preferências de alunos no ensino secundário nos últimos anos continuam a conduzir a melhorias nos indicadores de colocação.
Alcançar o Relatório de Resultado da Primeira Colocação no âmbito do Sistema de Transição do Ensino Médio 2022 (LGS) Clique aqui
Alcançar o Relatório de Desempenho dos Alunos Colocados no Exame Central do Sistema de Ingresso do Ensino Médio (LGS) 2022 Clique aqui
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