O Protocolo de Cooperação dos Centros de Formação Profissional foi assinado com a participação do Ministro da Educação Nacional Mahmut Özer e do Presidente da União de Câmaras e Bolsas de Mercadorias da Turquia (TOBB) Rifat Hisarcıklıoğlu. Falando na cerimónia de assinatura do protocolo para a correspondência das empresas que são membros da câmara e da bolsa de valores e centros de educação profissional, o ministro da Educação Nacional, Mahmut Özer, disse que o projecto de 81 escolas secundárias profissionais e técnicas da Anatólia em 81 províncias, que foi o primeiro movimento na revitalização da educação profissional, também foi implementado com a TOBB, e que esta parceria continuou com diferentes expansões até agora.
Explicando que estão sendo feitos esforços para atrair estudantes academicamente bem-sucedidos para a educação profissional em todo o mundo, Özer afirmou que os alunos bem-sucedidos se afastam da educação profissional com uma prática errada, como a aplicação do coeficiente na Turquia. O ministro Özer lembrou que, após a aplicação do coeficiente, as escolas de ensino médio profissionalizante se tornaram um tipo de escola onde os alunos que não conseguem ingressar em nenhuma escola de ensino médio freqüentam e têm baixa expectativa de sucesso, e observou que as diferenças de sucesso entre as escolas se aprofundaram.
Expressando que o Ministério da Educação Nacional fez esforços para fortalecer a educação profissional após a abolição da aplicação do coeficiente em 2012, Özer afirmou que se uniu ao Presidente do TOBB e aos membros do TOBB e implementou um novo modelo. Afirmando que o mercado de trabalho já havia construído laboratórios e oficinas para escolas antes e depois se afastou do processo de educação, Özer disse: “Dissemos junto com nosso presidente, já que nós, como Ministério da Educação Nacional, estamos formando pessoal para o trabalho mercado. Vamos gerenciar o processo juntos. Nós temos o encargo financeiro... Vamos atualizar o currículo juntos. Vamos planejar juntos o treinamento de habilidades dos alunos em negócios. Planejemos a formação prática e de desenvolvimento profissional dos professores de campo e de oficina, que são muito críticos para a qualidade da educação profissional. Mas vamos fazer duas coisas. Vamos colocar o equilíbrio entre oferta e demanda numa base racional e dar prioridade ao emprego. Este passo que demos foi subitamente favorecido por vocês, nossos estimados representantes do setor. Em muito pouco tempo, vimos que os alunos academicamente bem-sucedidos favorecem as escolas de ensino médio profissionalizante. As escolas secundárias profissionais começaram agora a aceitar alunos com uma taxa de sucesso de 1 por cento.”
Explicando que a capacidade de produção na educação profissional foi aumentada após esses desenvolvimentos, Özer disse: “Precisamos esclarecer isso um pouco mais, especialmente em sua presença. O principal na educação profissional é a educação produzindo fazendo. Para que o aluno aprenda, ele tem que colocar a mão na linha de produção no ambiente real de negócios. Ele deve estar ativamente envolvido em todos os processos. O Ministério da Educação Nacional não faz tal afirmação: 'Vamos deixar a educação de lado. Vamos produzir, vamos competir com o mercado.' Não temos esse problema. Nossa preocupação é construir a capacidade produtiva como elo dessa cadeia de forma a fortalecer o ciclo educação-produção-emprego.” disse.
O ministro Mahmut Özer afirmou que, com o aumento da capacidade, as relações dos alunos com a educação em 3 escolas técnicas vocacionais de ensino médio da Anatólia na Turquia começaram a se fortalecer e disse: receber uma parte igual à sua contribuição para a produção. Estudantes do ensino médio profissionalizante receberam uma parte da produção em 574.” usou suas declarações.
Afirmando que o aumento da capacidade produtiva na educação profissional contribuiu para a produção de produtos como máscaras, máquinas de máscaras e respiradores em processos extraordinários como a epidemia de Covid-19, Özer partilhou informação sobre centros de formação profissional.
Özer disse: “Existem hábitos do passado. Você sabe, nos centros de formação profissional, um dia por semana vai à escola. Um modelo de formação profissional dual com quatro dias de formação em competências empresariais. Vimos que a produção era feita em alguns centros de formação profissional. Na verdade, a produção não pode ser feita em centros de formação profissional. Porque o aluno vai à escola um dia por semana. Ele está fazendo alguns cursos básicos. Não há mecanismo de produção. Por isso, a partir deste ano, estamos redefinindo a capacidade produtiva dos centros de formação profissional. Eles estão lá porque não é um local de fabricação.”
Mencionando que a propriedade intelectual e os direitos industriais são os pontos mais críticos no desenvolvimento dos países e no aumento da sua competitividade, Özer disse que, para isso, foram criados pela primeira vez centros de I&D em escolas secundárias profissionais. Explicando que abriram 50 centros de P&D com o presidente Recep Tayyip Erdoğan, e o número chegou a 55 no momento, Özer continuou: “O número de produtos registrados por alunos e professores em escolas filiadas ao Ministério da Educação Nacional é de 29 nos últimos dez anos, amigos Escolas filiadas ao Ministério da Educação Nacional que tenham uma matrícula anual de 2.9. Associamos imediatamente esta capacidade de produção na formação profissional à propriedade intelectual. Organizamos treinamentos. De repente, o número de inscrições em escolas de ensino médio profissional começou a aumentar e dividimos essa capacidade nas escolas de ensino médio profissional com centros de ciências e artes, escolas de ciências, outras escolas de ensino médio, outras escolas, centros públicos de ensino e institutos de amadurecimento. Em 2022, tínhamos como meta registrar 7 produtos. Até hoje, recebemos 500 mil 7 inscrições. Olha, 700... 2.9, mil 7... À medida que essa cultura se difundir em todas as escolas, não só a qualidade do ensino aumentará, mas o país dará passos firmes para ser competitivo com o mundo, aumentando sua competitividade com jovens que têm muito mais espírito empreendedor.”
Ao mesmo tempo, o ministro Mahmut Özer afirmou que estão sendo realizados trabalhos para a comercialização desses produtos registrados, e explicou que em 2022 foram comercializados 74 produtos. Anunciando que as escolas secundárias profissionais começaram a exportar para o mundo agora, Özer disse: “Depois disso, a produção de papel toalha foi realizada na escola que realizamos no âmbito da cooperação com a Câmara de Indústria de Istambul e a exportação foi feita para Portugal e vimos lá o primeiro camião, mas não só foram produzidas toalhas de papel. Também foi feita a produção da máquina que produz o papel toalha. Isso é realmente uma coisa muito valiosa… Demos um passo adiante e não vamos apenas produzir o recurso de pessoal qualificado que a Turquia precisa e o mercado de trabalho precisa. Ao mesmo tempo, abrimos sete escolas técnicas internacionais de ensino médio da Anatólia, dando um passo para dar o exemplo em educação profissional para as pessoas em nosso coração e nos Bálcãs, para treiná-las e enviá-las de volta.” disse.
Afirmando que se as fontes dos problemas forem corretamente diagnosticadas e as medidas forem tomadas, Özer disse que os sucessos surgem em pouco tempo e que o ensino médio profissional é agora a esperança do país.
“O número de aprendizes e jornaleiros chegou a 600 mil 888”
Afirmando que os centros de educação profissional receberam a oportunidade de obter diplomas do ensino médio e que foi criado um mecanismo atraente para empregadores e alunos com a alteração feita na Lei de Educação Profissional nº 25 de 2021 de dezembro de 3308, Özer disse: “Nós não consegue acompanhar os números. O número de aprendizes e jornaleiros neste país, que era de 25 mil em 2021 de dezembro de 159, chegou a 600 mil 888 a partir de hoje.” disse.
Lembrando que a meta até o final do ano é reunir 1 milhão de jovens com centros de formação profissional, Özer disse que assim como boas histórias se escrevem nas escolas de ensino médio profissionalizantes, os mesmos sucessos seriam alcançados nos centros de formação profissional. Convocando os membros do TOBB para que juntos aumentem esse número, o ministro Özer disse: “Damos dois meses aos nossos alunos que se matriculam no centro de treinamento vocacional. Para que possam encontrar um negócio... Na maioria das vezes, nossos jovens têm dificuldade em encontrar negócios em muitos lugares. Agora, com este protocolo de cooperação, vocês, nossos estimados membros, sob os auspícios do nosso Presidente, chefes de câmaras e intercâmbios, estarão diretamente envolvidos nos processos, e nossos alunos inscritos em centros de formação profissional serão diretamente correspondidos com negócios.
Afirmando que desta forma, não só serão formados os recursos humanos necessários ao país, mas também um dos indicadores críticos da OCDE, “o número de jovens que não estão a estudar nem a trabalhar, ou seja, o desemprego juvenil ”, Özer agradeceu aqueles que contribuíram para o protocolo e desejou que os signatários fossem benéficos.
Hisarcıklıoğlu: “Convido nossos empregadores a aceitar estudantes de centros de formação profissional”
O presidente do TOBB, Rifat Hisarcıklıoğlu, afirmou que o setor privado deve se beneficiar mais dos centros de treinamento vocacional e disse: “Neste contexto, convido nossos jovens a se matricularem em centros de treinamento vocacional e nossos empregadores a aceitar estudantes de centros de treinamento vocacional”. disse.
Em seu discurso na cerimônia, Hisarcıklıoğlu disse que acredita que a educação é a principal questão do país.
Referindo-se ao que o TOBB tem feito no campo da educação, Hisarcıklıoğlu disse: “Como setor privado, estávamos reclamando que não conseguíamos encontrar funcionários qualificados e que o treinamento vocacional não atendeu às necessidades. Queríamos aumentar a cooperação do setor público-privado na educação profissional e fortalecer o papel do setor privado. Queríamos que a formação profissional fosse o meio mais importante de conhecer os recursos humanos do setor privado. Esta é uma questão que está na nossa agenda há vinte anos. Recebemos grande apoio e ações importantes de nosso Ministro, Sr. Mahmut Özer.” ele disse.
Hisarcıklıoğlu apontou que a educação profissional tornou-se mais uma vez um centro de atração no mundo da educação e disse que a taxa de ocupação nas escolas secundárias profissionais em toda a Turquia é de 2022% em 95 LGS.
Após os discursos, o protocolo foi assinado por Özer e Hisarcıklıoğlu.
O protocolo de cooperação prevê a articulação dos centros de educação profissional com as câmaras e bolsas filiadas ao TOBB, aumentando o número de alunos nestes centros e matriculando mais alunos desses centros pelas empresas associadas das câmaras-bolsas.
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