O Ministro da Educação Nacional, Mahmut Özer, fez declarações sobre a agenda educacional na transmissão ao vivo do TRT Haber. Özer afirmou que após o segundo turno das eleições presidenciais em 28 de maio, a educação será suspensa por um dia em 2 de maio.
Lembrando que a data de término da educação é 16 de junho em suas declarações, o ministro Özer, na informação que deu sobre como funcionará o sistema nas escolas de verão, afirmou que grandes esforços foram feitos principalmente para a normalização da educação na região do terremoto.
Salientando que a vida não será normalizada em casos de emergência sem a normalização da educação, o Ministro Özer disse que nesta abordagem, com o lema de 'educação em todos os lugares e sob todas as condições', eles o tomaram como centro para salvar as crianças no área do terremoto do ambiente traumático e reuni-los com seus professores.
Observando que o processo progrediu com sucesso, Özer continuou: “No começo, adotamos uma abordagem para salvar nossos filhos do trauma e fortalecer sua resiliência psicológica com psicoeducação, em vez de uma educação baseada em currículo. Fizemos um esforço especial para preparar nossos filhos para LGS e YKS. No ponto em que existem aproximadamente 3 Cursos de Suporte e Treinamento, abrimos um curso de suporte para preparações LGS e YKS. Agora temos um projeto sobre escolas de verão em Türkiye. Também temos um programa para nossos filhos e irmãos que vivem na zona do terremoto. Faremos um treinamento de maquiagem de um mês para quem mora nesta região entre 500º de agosto e 1º de setembro. Atingimos aproximadamente 1 milhões de alunos e pais com apoio psicossocial. Prestamos todo o tipo de apoio aos filhos das famílias que tiveram a sua transferência para a zona do sismo e para as províncias fora do sismo. Neste treinamento de um mês, preparamos tudo sobre perdas de aprendizagem no treinamento de tratamento. Quais cursos o programa abrirá? Quais materiais serão enviados. Todos eles estão prestes a serem publicados. Nossos preparativos estão completos. Não só terminaremos com isso, mas também quando o ano letivo 2-2022 começar, faremos um programa de recuperação de um mês enquanto a educação continua. Em outras palavras, faremos um programa de treinamento de maquiagem de 2023 meses para nossos alunos dessa região. Ao mesmo tempo, abrimos cursos de verão em quatro áreas no ano passado. É sobre ciência, arte, matemática e língua estrangeira, o inglês. Este ano vai continuar. Nós trouxemos a oportunidade para os alunos se beneficiarem desses cursos, não importa onde eles vão na Turquia, não necessariamente onde estudam. Fizemos o mesmo para os professores. Quando nossos professores vão para suas cidades natais no verão, eles também podem ser designados como instrutores ou professores nos cursos de verão de lá. Vamos continuar esta tradição. Apoiaremos a zona do terremoto com cursos adicionais e treinamentos de reposição.”
Falando sobre a situação dos cerca de 250 mil alunos que foram transferidos para outras províncias devido ao sismo, o ministro Özer afirmou que o regresso dos alunos às suas cidades de origem foi muito rápido, tendo até hoje regressado 82 mil 560 alunos. Explicando que houve um retorno às províncias mais afetadas pelo terremoto, Özer disse: “Cerca de 26 mil alunos, incluindo 417 mil 15 em Kahramanmaraş, 493 mil 12 em Hatay, 65 mil 10 em Malatya e 669 mil 83 em Adıyaman, juntos com outras províncias, voltaram. disse.
Salientando que há informações no relatório da OCDE de que a Turquia aumenta as taxas de escolaridade e também aumenta a qualidade, Özer disse que houve sérios problemas com a escolaridade na década de 2000 e que, naqueles anos, as taxas de escolaridade estavam abaixo de 50% em todos os níveis de educação , excluindo a escola primária.
Özer disse: “O que isso significa? Em outras palavras, metade da população em idade escolar em qualquer nível não poderia atender e ir à escola. A taxa de escolaridade de 5 anos era de 11 por cento. Das 5 crianças que deveriam ir para a pré-escola aos 100 anos, 89 não puderam ir à escola. O mesmo aconteceu no ensino médio, com 44 por cento da população do ensino médio frequentando a escola, enquanto 56 por cento estavam fora da escola. Nos últimos 20 anos, investimentos físicos foram feitos para melhorar isso, e movimentos foram feitos para democratizar a educação, removendo a aplicação do coeficiente por meio da proibição do lenço de cabeça por um canal. Criou-se um sistema educacional mais sensível às demandas sociais. Mas, ao mesmo tempo, políticas sociais na educação, como livros gratuitos, educação transportada, alimentação gratuita, bolsas de estudos e educação condicional, foram implementadas para fortalecer a igualdade de oportunidades na educação”. ele disse.
Assim, o ministro Özer afirmou que a taxa de escolaridade aos 5 anos de idade aumentou de 11% para 99.9% em pouco tempo e disse: “A taxa de escolaridade na escola primária, 99.54%, na escola secundária, 99.17% e na taxa de matrícula no ensino médio , que era de 44%, agora aumentou para 99.12%. Ou seja, pela primeira vez na história da República, as taxas de matrícula em todos os níveis de ensino subiram para 99% ou mais. Agora vemos isso no relatório. No relatório, enquanto essa escolarização, ou seja, o acesso à educação, aumenta, espera-se o seguinte; a qualidade pode ser um pouco perdida. Porque você aumenta o número, o número de alunos por professor também aumenta, então a qualidade diminui, pode haver quedas reais de desempenho. Aqui, a Turquia, ao mesmo tempo em que alcançou esse crescimento, também melhorou muito bem seus indicadores de qualidade na educação e chama a atenção neste relatório da OCDE.” compartilhou seu conhecimento.
Afirmando que as taxas de matrícula da Turquia para a faixa etária de 5 a 14 anos excedem a média da OCDE, o Ministro Özer disse: “Embora a Turquia alcance esse crescimento, você normalmente esperaria que o número de alunos por professor aumentasse. Pelo contrário, a Turquia reduziu continuamente o número de alunos por professor, expandindo constantemente o sistema com seus novos professores. Isso é muito claramente destacado no relatório. Então, o que ele está fazendo enquanto faz isso? Quando reduz o número de alunos por professor, as salas de aula lotadas desaparecem. São estabelecidos ambientes onde o professor pode interagir com o aluno de uma forma muito mais confortável. Há algo muito mais interessante no relatório; O número de alunos por professor no ensino médio chegou a um ponto muito melhor do que o da OCDE. Isso é afirmado pela primeira vez nesse relatório. Em outras palavras, neste ponto, tanto em termos de pesquisa de desempenho de estudantes internacionais quanto de número de alunos por professor, a Turquia está agora em posição de competir com os países da OCDE, quebrando velhas suposições e invólucros. Isso constitui um dos instrumentos mais importantes que fortalecem a mão da Turquia na transição para o século turco.”
Em suas declarações, Özer também tocou nas taxas de escolarização das meninas, enfatizando que nos anos 2000, a taxa de escolaridade das meninas no ensino médio era de 39 por cento, após as transformações na educação, essa taxa subiu para mais de 99 por cento, e ultrapassou a dos meninos no ensino superior. “Atualmente, o número de alunos não matriculados nas escolas primárias, secundárias e secundárias no âmbito da escolaridade obrigatória é de 94 mil 984, ou seja, 95 mil.” O ministro Özer observou que as especulações sobre estudantes não matriculados não refletem a verdade e que esses dados constam de relatórios nacionais e internacionais.