No novo currículo denominado "Modelo de Educação do Século da Turquia", que foi aberto à opinião pública pelo Ministério da Educação Nacional, foi adoptada uma abordagem orientada para as competências e foram determinadas novas abordagens que permitirão aos alunos aprender em profundidade em conteúdos simplificados. De acordo com a declaração do Ministério, o “Modelo de Educação do Século da Turquia” foi aberto à opinião pública pelo Ministério da Educação Nacional. No novo currículo, denominado “” e baseado numa abordagem de educação holística, uma abordagem orientada para as competências foi. foram adotadas e foram determinadas novas abordagens que permitirão aos alunos aprender em profundidade em conteúdos simplificados.
O novo currículo adotou uma estrutura flexível que pode ser reorganizada de acordo com as mudanças nas situações e necessidades do mundo.
O novo currículo será implementado gradualmente na pré-escola, no primeiro ano do ensino primário, no quinto ano do ensino secundário e no nono ano do ensino secundário, a partir do próximo ano lectivo.
O Modelo Educacional do Século Turco formou a base do novo currículo preparado.
Neste contexto, os novos currículos apresentam muitos aspectos que diferem dos currículos existentes.
Os programas renovados são os seguintes de acordo com os níveis de estágio e série:
“Currículo pré-escolar - 3-5 anos, curso de ciências para os níveis primário e secundário 3-8. série, curso de ciências da vida 1-3. série, curso de matemática da escola primária 1-4. série, escola primária, aula de turco 1-4. série, curso de direitos humanos, cidadania e democracia 4ª série, curso de matemática do ensino secundário 5-8. série, curso de turco do ensino médio 5-8. série, curso de estudos sociais 4-7. série, curso de História da Revolução e Kemalismo da República Turca na 8ª série, curso de cultura religiosa e ética na 4ª a 8ª série. aula. Curso de biologia para níveis do ensino médio 9-12. série, curso de geografia 9-12. série, curso de filosofia 10-11. série, curso de física 9-12. série, curso de química 9-12. série, aula de matemática 9-12. série, curso de História da Revolução e Kemalismo da República Turca, 12ª série, curso de história 9-11. série, curso de língua e literatura turca 9-12. série, cultura religiosa e curso de ética 9-12. aula."
O novo currículo também incluiu programas de disciplinas eletivas atualizados pela Direção Geral de Ensino Religioso.
Conteúdo simplificado
Nas comparações baseadas nos países feitas nos novos estudos curriculares, foi determinado que o currículo actual era quase 2 vezes mais pesado do que os seus equivalentes. Foi determinado que os currículos, elaborados em tempos de dificuldade de acesso à informação, fossem revisados em todo o mundo e diluídos pela facilidade na obtenção de informações. Nos exames, foi determinado que os resultados de aprendizagem do currículo actual eram 50 por cento superiores aos dos países examinados. Neste contexto, foi feita uma diluição de 35 por cento no novo currículo.
O Ministério da Educação adoptou uma abordagem orientada para as competências nos seus estudos curriculares. Nesta abordagem foram identificadas novas abordagens que permitirão aos alunos aprender em profundidade com conteúdos simplificados.
Ênfase no turco no novo currículo
No Modelo Educacional do Século da Turquia, foi enfatizado que o turco, com toda a sua riqueza, lidera e acompanha a comunicação da sociedade entre si, os esforços para dar sentido a esta comunicação e a transferência de elementos culturais de geração em geração.
Por esta razão, ensinar turco e melhorar as competências linguísticas dos alunos tornou-se uma política básica no sistema educativo. Em todas as fases da educação, será dada atenção meticulosa ao ensino e uso correto do turco. A aquisição de competências para o uso eficaz do turco também foi determinada como o objetivo comum de todos os cursos.
Habilidades de domínio de matemática
As competências na área da matemática foram determinadas tendo em conta as competências que abrangem os níveis do ensino primário, secundário e secundário e podem ser modeladas com componentes de processo. As 5 habilidades de campo da matemática incluídas no novo currículo foram determinadas como raciocínio matemático, resolução de problemas matemáticos, representação matemática, trabalho com dados e tomada de decisão baseada em dados e trabalho com ferramentas matemáticas e tecnologia.
13 habilidades de campo chegaram às aulas de ciências
13 diferentes habilidades no campo científico foram definidas no Modelo Educacional do Século Türkiye. As habilidades do campo científico incluem observação científica, classificação, previsão baseada em observação científica, previsão baseada em dados científicos, definição operacional, formação de hipóteses, experimentação, realização de inferência científica, criação de modelos científicos, raciocínio indutivo, raciocínio dedutivo, uso de evidências e consistia em habilidades de investigação.
Todas as habilidades no campo científico estão inter-relacionadas e algumas habilidades são estruturadas para incluir mais de uma habilidade.
Foram identificadas 17 competências de campo para ciências sociais
No novo currículo, no âmbito das competências de campo das ciências sociais, foram determinadas 21 competências de campo que têm fortes relações com as competências do século XXI, tendo em conta a literatura local e estrangeira, a estrutura única da área e as exigências da idade. Estes são "percepção do tempo e pensamento cronológico", "investigação e pesquisa baseada em evidências", "empatia histórica", "percepção de mudança e continuidade", "participação social", "empreendedorismo", "pensamento espacial", "investigação geográfica ", "observação geográfica e trabalho de campo", "mapa", "tabela, gráfico, figura e diagrama", "raciocínio lógico", "investigação filosófica", "raciocínio filosófico", "apresentar o pensamento filosófico", "pensamento sociológico crítico ", " análise histórica de problemas e habilidades de tomada de decisão.
Perfil de estudante que prioriza pessoas competentes e virtuosas
Um novo perfil de aluno foi definido pela primeira vez com o novo currículo. Nesse sentido, o aluno alvo do currículo foi definido como “pessoa competente e virtuosa”. O perfil do aluno, que prioriza pessoas competentes e virtuosas, foi levado para o centro do novo currículo. Foi dada prioridade à determinação de que não é certo focar apenas no desempenho acadêmico e que cada aluno tem seu próprio potencial.
A pessoa competente e virtuosa foi desenhada com base nos princípios da integridade da alma e do corpo, do conhecimento e da sabedoria, do princípio da educação do passado para o futuro, dos valores, da consciência moral e de ter uma perspectiva estética.
Na criação do perfil do aluno também foi levada em consideração a maturidade axiológica, além de garantir a integridade temporal, a integridade ontológica e a integridade epistemológica.
Considerando que um perfil de aluno competente e virtuoso só pode surgir com um desenvolvimento versátil, o currículo visa garantir que os alunos se tornem pessoas mais saudáveis e equilibradas para si e para a sociedade, e desenvolvam uma gama versátil de conhecimentos e pensamentos. Nessa perspectiva, o foco estava em considerar o processo educativo como um processo, e não nas suas realizações imediatas.
“Modelo virtude-valor-ação” foi desenvolvido pela primeira vez
O novo currículo também incluiu pela primeira vez o “Modelo Virtude-Valor-Ação”. Neste modelo, que foi desenhado com uma abordagem original para garantir que os valores sejam adquiridos naturalmente durante o processo educativo, “justiça”, “respeito” e “responsabilidade” foram considerados valores superiores. Além disso, ao processar os valores de sensibilidade, compaixão, estética, limpeza, paciência, parcimônia, diligência, modéstia, privacidade, vida saudável, amor, amizade, patriotismo, prestatividade, honestidade, integridade familiar e liberdade nos programas, um “pessoa pacífica”, uma “pessoa pacífica” com harmonia interior, família e sociedade” e “ambiente habitável” foram os alvos.
Currículo focado em habilidades
No currículo, os resultados de aprendizagem que se esperava que os alunos adquirissem foram combinados com conhecimentos e competências específicas da área e foi criada uma "estrutura de programa baseada em competências".
No Modelo Educacional do Século Turco, conhecimentos, habilidades, tendências, atitudes-comportamentos e valores foram associados à “abordagem de educação holística”.
Habilidades conceituais que transformam ideias abstratas em ação
As “competências conceptuais”, que consistem em competências de pensamento básicas, integradas e de alto nível, têm sido fortemente associadas a experiências de aprendizagem e tornam-se mais visíveis e funcionais no currículo.
Habilidades de aprendizagem socioemocionais
Habilidades de aprendizagem socioemocionais foram consideradas um componente do currículo. Essas habilidades estavam diretamente ligadas aos resultados da aprendizagem.
Programa em que o aluno atua
No novo currículo, as experiências de aprendizagem foram concebidas para permitir aos alunos participar ativamente nos processos educativos.
Tendências que centralizam as diferenças individuais e desencadeiam habilidades
As “tendências” tornaram-se ainda mais importantes nos novos currículos. O currículo centrava-se nas diferenças individuais e focava-se nas tendências que desencadeiam competências.
Enfatizou-se que as disposições têm um papel decisivo na capacidade dos alunos demonstrarem as competências que adquiriram.
Habilidades de “alfabetização” como componentes transversais ao programa
As competências de alfabetização foram consideradas o ponto de intersecção do currículo recém-elaborado e foram claramente incluídas no currículo de cada curso.
Neste contexto, a “alfabetização sistêmica” foi incluída pela primeira vez no currículo. Com a alfabetização do sistema, o objetivo é que os alunos determinem seu próprio método de aprendizagem em qualquer assunto e sejam capazes de aprender por conta própria.
Para implementar isso, foram determinados 9 tipos de subalfabetização. Esses tipos de alfabetização são listados como alfabetização informacional, alfabetização digital, alfabetização financeira, alfabetização visual, alfabetização cultural, alfabetização cidadã, alfabetização em dados, alfabetização em sustentabilidade e alfabetização artística.
Os tipos de alfabetização serão ensinados aos alunos em uma estrutura em espiral, a partir da pré-escola.
atividades extracurriculares
No novo currículo também estão listadas atividades extracurriculares que apoiam uma abordagem transdisciplinar e interdisciplinar.
Em relação a estas atividades, o programa afirma: “Atividades extracurriculares que ajudam os alunos a se conhecerem; Abrange atividades numa ampla gama de áreas de interesse, do desporto às artes, dos clubes às atividades de voluntariado, dos acampamentos às competições, recitais e exposições, visitas, conferências e torneios, e oferece oportunidades para os alunos descobrirem e desenvolverem competências básicas para a vida. com uma abordagem transdisciplinar e interdisciplinar.” avaliações foram incluídas.
Abordagem de medição e avaliação orientada para o processo em vez de resultados
No novo programa de formação do Ministério, foi adoptada uma abordagem de medição e avaliação orientada para o processo em vez de resultados. Com esta abordagem, foi alcançado um equilíbrio entre métodos de avaliação diagnósticos, formativos e determinantes de nível nas práticas de medição e avaliação.
Planejamento baseado na escola
Por outro lado, a fim de garantir flexibilidade na implementação do currículo, as necessidades educativas locais e regionais serão tidas em conta e os professores poderão tomar decisões colaborativas com base nas necessidades. Além disso, pode-se fazer um planejamento de cada curso para que ele possa ser utilizado conforme a necessidade.
No planejamento escolar, a 10ª série foi dedicada à orientação profissional. As horas de aula alocadas para o planejamento escolar no nível do 10º ano no currículo serão usadas pelos professores do grupo para orientar os alunos na seleção e planejamento de carreira. As atividades de educação e formação previstas neste contexto serão realizadas no âmbito da orientação profissional e do aconselhamento profissional.